Investigación sobre televisión, infancia y adolescencia en Colombia

Ponencia presentada por la consultora en el tema de Investigación del "Compromiso por una Televisión de Calidad para la Infancia en Colombia" como parte de la sesión de presentación de conclusiones y debate de este proceso, durante el evento Televisión de Calidad. IV Muestra y Seminario Internacional. (Bogotá, 30 de agosto al 3 de septiembre de 2005).

Quiero contarles muy brevemente lo que hemos hecho en este trabajo de sondeo de la investigación sobre televisión para niños en Colombia, desarrollado para el proceso del Compromiso por una Televisión de Calidad para la Infancia.

Junto con Diana Concha y Carolina López, dos estudiantes egresadas de Comunicación Social de universidades bogotanas, revisamos 26 estudios en un proceso de unos dos meses. Las investigaciones incluidas, fueron hechas entre 1998 y 2005, es decir, en los últimos siete años; en esa medida arrojan un conjunto importante de saberes, conocimientos y hallazgos recientes sobre varios aspectos en relación con televisión, infancia y adolescencia, que puede ser aprovechado por productores, por investigadores y en general por las personas que puedan tener interés por estas temáticas.
Simplemente voy a mencionar los ocho tipos de estudios que hemos catalogado, para que ustedes tengan una idea de lo que encontramos. A partir de estos resultados, produjimos un documento que los reseña con detalle y un anexo complementario, bastante voluminoso, de unas 100 páginas, que resume las 26 investigaciones que fueron consultadas.

• Hemos encontrado estudios que consisten en análisis de programas, especialmente sobre análisis de la presencia de valores prosociales o antisociales.
• Un segundo tipo de estudio, sobre recepción de televisión por parte de grupos sociales específicos, que realizan lecturas y construyen interpretaciones propias, según sus características socio-culturales.
• El tercer tipo de estudio consiste en análisis de la recepción de la televisión en el contexto de la familia: cómo la televisión reorganiza las actividades, los espacios, los tiempos y las relaciones familiares; y los tipos de recepción según audiencias socioculturalmente diferenciadas.
• En cuarto lugar, estudios dedicados específicamente a proyectos orientados al diseño de programas de televisión.
• Un quinto tipo, es el conjunto correspondiente a hacer una relación de posibles proyectos que articulen televisión y educación, tanto en el sistema escolar formal, como en procesos educativos informales.
• Otro grupo, investigaciones relacionadas con programación de televisión educativa para implementar en los sistemas de televisión macro y micro. Hay, por ejemplo, en este campo, un estudio muy interesante que hizo la Universidad de Cartagena junto con otras entidades, sobre uso del canal Telecaribe, para un proyecto grande y ambicioso de televisión educativa.
• La séptima categoría es televisión y consumo, es decir, las relaciones que se establecen entre la televisión y diversos procesos de oferta y demanda de mercancías por parte de las audiencias infantiles y adolescentes.
• Por último, estudios sobre las condiciones de producción de la televisión. En esta área realmente sólo encontramos un trabajo que coordinó Omar Rincón hace unos tres años sobre las industrias de televisión, sus procesos de programación y de producción.

Para finalizar, quiero resaltar algunos puntos que considero claves:

En primer lugar, creo que la importancia principal de este proceso que hemos realizado es la posibilidad de documentar el debate público sobre televisión. Rosa María Alfaro se refirió en su ponencia a una participación de la gente con respecto a los medios que ya no fuera quejosa, sino propositiva. Yo creo que además de esto, es muy importante que la participación sea documentada.

A partir de este trabajo, ya existe un volumen, un corpus importante de conocimiento; me parece que lo que podemos hacer a continuación a través del "Compromiso" es buscar mecanismos para poner este conjunto de investigaciones a disposición de quienes quieran utilizarlo.

Es importante mencionar que de los 26 proyectos estudiados, 25 han sido hechos por las universidades públicas y privadas; es necesario reconocer este trabajo que se está haciendo desde la academia, en el país.

Por otra parte, es necesario decir que hablar de televisión para la infancia y la adolescencia en Colombia, no es lo mismo que hablar en Singapur o en Noruega; somos un país donde los niños están sometidos a grandes desigualdades en el acceso a la educación, viven rodeados por un conflicto armado y con la presencia de violencia casera en una alta proporción de hogares. Entonces la preocupación sobre las responsabilidades sociales de la televisión, hacen que nuestras investigaciones tengan que plantearse preguntas especiales. Además, la investigación tiene que incorporar a los niños, consultarlos para conocer su realidad.

Esto tiene que ver con otro tema fundamental, que es el de la diversidad. A veces me parece que en estos debates, seguimos hablando de una especie de niño típico, de clase media, transnacionalizado, que no es el que habita en nuestros países. Pensar la televisión para Colombia es diferente que pensarla para Discovery Kids; yo creo que hay que investigar más, para pensar mejor la diversidad de situaciones sociales, de etnias y de intereses del país.