Reflexiones y experiencias en torno a la pedagogía de la memoria histórica del conflicto armado colombiano

En el marco de su objetivo misional relacionado con promover la apropiación social de la memoria histórica, la estrategia de pedagogía del Centro Nacional de Memoria Histórica, se complace en presentar esta compilación que es el resultado de la sistematización de experiencias variadas en torno a la apropiación y la pedagogía de la memoria.

El libro responde de diversas maneras a la pregunta que le dio origen: ¿cómo, desde distintos escenarios y roles sociales, los colombianos hemos abordado acciones pedagógicas en relación con la memoria histórica del conflicto armado interno? La pregunta se sustenta en que las distintas comunidades plantean tempranamente, muchas veces antes que las entidades estatales a cargo, estrategias para resolver los problemas y necesidades de su entorno, con base en su propia experiencia. En efecto, la pregunta puede subdividirse de acuerdo con escenarios particulares: ¿cómo los docentes de distintos niveles educativos han desarrollado propuestas pedagógicas con respecto a la memoria histórica del conflicto armado en Colombia?, ¿qué papel han jugado los gestores culturales y las bibliotecas regionales en la forma de aproximarse a los hechos ocurridos en el marco del fenómeno?, ¿qué tipo de lenguajes presentan propuestas enriquecedoras para su apropiación?, ¿cuáles han sido las formas de comunicación imperantes en esta tarea? Las anteriores son solo algunas preguntas posibles, pero pueden orientar la comprensión de la presente propuesta de caracterización de base sobre experiencias y reflexiones en torno a la pedagogía de la memoria histórica del conflicto armado interno en Colombia.

En este sentido, el lector encontrará artículos académicos que exponen y describen experiencias relacionadas con la apropiación social de la memoria histórica, pero también reflexiones profundas sobre los conceptos que están en juego cuando esta tipología de memoria es un objeto de comprensión en las aulas de educación básica, media y superior y en escenarios comunitarios variados. De manera especial, los escritos dejan ver tanto posicionamientos políticos de sus autores, como sus tipos de relacionamiento con el saber, pero, sobre todo, sus propios duelos y anhelos de cambio y transformación a partir de los hechos dolorosos que el conflicto armado interno ha dejado en sus contextos de vida. Todo aquello aflora cuando el objetivo es reconocernos como sujetos históricos con la responsabilidad ética de contribuir a la construcción de un país mejor: uno de los derroteros de esta publicación.

El libro se divide en tres capítulos; en el primero, Lenguajes y formas de apropiación social de la memoria histórica, se agrupan experiencias de trabajo comunitario a partir de lenguajes diversos que se contraponen a aquellos que determinan la expresión tradicional. En el segundo capítulo el lector tendrá la posibilidad de leer los sentidos de las bibliotecas públicas en la apropiación social de la memoria histórica, cuando en estas convergen las comunidades. Se trata de traer a colación los conceptos base y las funcionalidades asociadas con estos escenarios a partir de los fenómenos sociales que marcan un territorio. El último capítulo de la publicación presenta tres ensayos concernientes a la relación posible entre currículo y memoria histórica, entendiendo el primero como un constructo amplio que implica no solo los contenidos, sino las prácticas educativas y pedagógicas, así como las formas de relacionamiento entre los actores escolares y educativos. El currículo funciona como concepto vinculante de la experiencia de los profesores, quienes en su ejercicio formativo comparten sus aprendizajes en torno al abordaje del fenómeno del conflicto armado colombiano.