Miradas sobre la educación en Iberoamérica

El presente informe fue publicado por la Organización de Estados Iberoamericanos para la Educación, la Ciencia y la Cultura (OEI) en el marco del informe del Instituto de Evaluación y Seguimiento de las Metas Educativas (IESME) que se viene realizando desde el año 2011.

De acuerdo con Paulo Speller, secretario general de la OEI, "lograr la calidad de la educación implica necesariamente repartir los beneficios educativos de una manera equitativa. La educación debe ser igualmente accesible a todos y, lo que es más importante, debe permitir que todo el alumnado que finaliza la enseñanza básica adquiera aquellos aprendizajes esenciales que, de no poseerse, sitúan a la persona en posición de desventaja frente al resto. Determinados colectivos de población han venido sufriendo una segregación social que los ha mantenido alejados de los servicios escolares, los alumnos pertenecientes a poblaciones originarias y afrodescendientes forman parte de estos colectivos". 

Para desarrollar el texto se reunió a un equipo de expertos latinoamericanos en los temas de poblaciones indígenas y afrodescendientes, liderados por Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación de México (INEE) que fueran capaces de aportar distintas visiones sobre la identidad de los pueblos indígenas y afrodescendientes en América Latina y su derecho a una educación respetuosa de sus diferencias lingüísticas, culturales o de orígenes étnicos diversos.

En cuanto a la metodología se contó con datos estadísticos de 17 países: Argentina, Bolivia, Brasil, Chile, Colombia, Costa Rica, Ecuador, El Salvador, Honduras, México, Nicaragua, Panamá, Paraguay, Perú, República Dominicana, Uruguay y Venezuela. La información presentada proviene en su mayoría del último censo de población disponible en cada caso.

El informe consta de 6 capítulos que son los siguientes:

1. Identidad de los pueblos indígenas y afrodescendientes, y su derecho a la educación.
2. Elementos del contexto de la escolarización de los pueblos indígenas y afrodescendientes en América Latina.
3. Las opciones educativas para los pueblos indígenas y afrodescendientes: las perspectivas de Argentina, Bolivia, Brasil, Colombia, Chile, Ecuador, El Salvador, Honduras, México, Paraguay, Perú y Uruguay.
4. Acceso y avance escolar de la población indígena y afrodescendiente.
5. Derecho de los pueblos indígenas a determinar la educación que reciben: el caso de la consulta sobre la evaluación educativa en México.
6. Por último, el capítulo 6 de conclusiones y mejoras en donde se presentan algunos de los datos más relevantes que pueden extraerse de la información descrita en los anteriores capítulos en relación a la situación educativa que viven los pueblos y comunidades indígenas (originarios) y afrodescendientes.